ÖJ-Österreich-Woche 27.11.2007-03.12.2007

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Ergebnisse der PIRLS-Studie
erstellt am
29. 11. 07

Schmied: Deutsche Sprache ist zentraler Schlüssel zum Leseerfolg
Platz im Mittelfeld ist Beleg für Reformprojekte – Verpflichtendes Kindergartenjahr für Kinder mit schlechten Deutschkenntnissen ist Basis für Leseerfolg in der Schule
Wien (bmukk) - "Die PIRLS-Studie zeigt, wie gut unsere VolksschülerInnen im internationalen Vergleich Lesen können. Ein Platz im Mittelfeld bestätigt mich in meinen Reformvorhaben. Vor allem das Beherrschen der deutschen Sprache ist für den Leseerfolg besonders wichtig. Deshalb gibt es ab kommendem Herbst 2008 das verpflichtende Kindergartenjahr mit spezieller Sprachförderung für Kinder mit Sprachdefiziten", so Bundesministerin Claudia Schmied bei der Präsentation der Ergebnisse der PIRLS-Studie.

Besonders beachtenswerte Resultate der PIRLS-Studie:

SchülerInnen profitieren vom Besuch einer vorschulischen Einrichtung wie dem Kindergarten oder der Vorschule.
Relativ große Differenzen bei der Leseleistung gibt es zwischen Einheimischen und MigrantInnen. Die zweite MigrantInnengeneration schneidet beim Leseverständnis kaum besser ab.
"Diese Ergebnisse weisen in dieselbe Richtung: Die deutsche Sprache ist zentraler Schlüssel zum Leseerfolg. Hier werde ich ansetzen", so Bundesministerin Schmied.
Der sozioökonomische Einfluss ist relativ groß - höher gebildete Eltern fördern ihre Kinder wesentlich häufiger.
Nur 23 % der SchülerInnen lesen außerhalb der Schule literarische Texte.
"Das Erlernen des Lesens beginnt nicht erst in der Schule. Der Start erfolgt im Elternhaus und im Kindergarten mit der Vermittlung der Freude am Lesen. Deshalb will diese Bundesregierung den Kindergarten als Bildungsgarten stärken", so Schmied.
In Österreich gibt es wenig SpitzenleserInnen, aber 16 % Risikokinder im Lesen.

"Spitzenleistungen brauchen eine breite Basis. Wir wollen den LehrerInnen das Rüstzeug geben, Talente ebenso wie Schwächen im Lesen frühzeitig zu erkennen und entsprechende Maßnahmen rechtzeitig zu setzen. Deshalb setzen wir ab sofort einen Schwerpunkt in der VolksschullehrerInnenaus- und -fortbildung zur frühzeitigen Erkennung von besonderen Talenten und besonderen Schwächen", betont Ministerin Schmied.

Brinek fordert Offenlegung aller PIRLS-Materialien
Mehr Transparenz - Bundesländerauswertung gefordert, um rasch die richtigen Schlüsse ziehen zu können
Wien (övp-pk) - "PIRLS scheint nicht so viele methodische Fehler aufzuweisen, wie das bei PISA der Fall ist, weil sich diese Leistungserhebung nur auf das Lesen konzentriert und eine geringere Teilnehmerzahl - in diesem Fall ‚nur' 40 Länder plus fünf Provinzen - aufweist. Genaueres kann man allerdings erst nach Offenlegung aller Materialien sagen", so ÖVP- Wissenschaftssprecherin Dr. Gertrude Brinek zur PIRLS-Studie. Brinek fordert daher die Offenlegung aller PIRLS-Studienunterlagen, vor allem einen Bundesländervergleich und eine rasche Endauswertung derselben. Gleiches gilt auch für alle anderen internationalen Studien wie PISA.

Brinek, die in diesem Zusammenhang ausdrücklich als Wissenschafterin verstanden werden will, weist darauf hin, dass "in unterschiedlichen Ländern verschieden angelegte und kulturell rückgebundene Sprachen gesprochen werden, diese Sprachen verschieden ‚schwierig' sind und auf verschiedene Weise Sinngehalte ausdrücken". Wenn zu den Kompetenzen auch das Umgehen-Können mit "multiple-choice"-Fragen gehört, müsse klar sein, dass auch hierin manche Länder mehr und manche weniger Erfahrungen und Übung haben. "Für Österreich heißt das: Wollen wir unsere Didaktik an solchen Verfahren orientieren?" Zudem hätten die Profis im Bereich der Fachdidaktik und Methodik generell die Frage nach dem Wert und Unwert von PIRLS zu beantworten. "Hier - so wie auch bei PISA - bleibt die Frage offen, ob mit dem Testverfahren ein heimlicher globaler Lehrplan eingeführt wird, der die nationalen Lehrpläne aushebelt", so die ÖVP-Wissenschaftssprecherin.

Bestimmte Dinge erachtet Brinek als "Nona", da bestimmte Schüler/innen mit einem leseafinen Familienhintergrund mehr Lesefreude haben. Eine stärker ausgeprägte Leseneigung sei daher bei diesen Kindern auch zu erwarten gewesen. "Mädchen präferieren in diesem Alter die Freizeitbeschäftigung ‚Lesen' stärker als Buben, die Outdoor-Beschäftigungen vorziehen." Daher sei auch das geschlechterspezifische Abschneiden erklärbar.

Im Bezug auf Rückschlüsse auf bildungspolitische und pädagogische Maßnahmen hält die Assistenz-Professorin der Uni Wien fest: Erste Ansprechpersonen sind die Fachdidaktiker bzw. die Lehrerinnen und Lehrer selbst. Weiters ist die Studie dann hilfreich, wenn sie Rückschlüsse auf spezifisch regionale Maßnahmen zulässt, d.h. eine Regional- und Spezialauswertung enthält. Die internationale Schulentwicklung orientiert sich immer mehr an "capacity-prinzipien", d.h. welche Maßnahmen, Hilfen und Ressourcen braucht die jeweilige Schule, um ihrem Bildungsauftrag nachzukommen. Für diesen Ansatz liefert die aktuelle PIRLS-Studie die beste Begründung. "Vordringliche Aufmerksamkeit gehört wohl den Risikokindern und der Stärkung ihrer Lesemotivation, damit diese Kinder nicht die künftigen Bildungsverlierer sind." Das heißt: "Schluss mit der Gießkanne, Schluss mit der Zentralverordnung pädagogischer Maßnahmen, sondern Stärkung der Kompetenz der Lehrerinnen und Lehrer vor Ort", so die ÖVP- Wissenschaftssprecherin.

Abschließend hält Brinek fest: "So wie PISA sich selbst neuerdings verbietet, aus den Ergebnissen Rankings abzuleiten, wird das wohl auch für PIRLS gelten müssen."

Brosz: Mittelmäßiges PIRLS-Ergebnis Folge des Schüssel-Gehrer-Bildungssparkurses
Gratis-Kindergarten und Frühförderung nötig
Wien (grüne) - Das Ergebnis der PIRLS-Studie für VolksschülerInnen ist die Folge des Schüssel-Gehrer-Bildungssparkurses. "Die Einsparung von rund 6000 Pflichtschul- lehrerInnenposten seit Antritt der schwarz-blauen Regierung konnte nicht ohne Folgen bleiben", so Dieter Brosz, Bildungssprecher der Grünen, anlässlich der Präsentation der Studie zur Lesefähigkeit von VolksschülerInnen. "Angesichts der schon bekannten sozialen Ungleichheit, kann man nicht erwarten, dass ohne umfassende Fördermaßnahmen bessere Ergebnisse heraus kommen", stellt Brosz weiter fest. Es müssen daher dringend Maßnahmen zur Förderung der Lesekompetenz getroffen werden. "Denn am Ende der Schulpflicht können rund 20% der SchülerInnen nicht ausreichend sinnerfassend lesen", so Brosz.

Leseförderung muss besonders früh ansetzen. Sinnerfassendes Lesen ist die Grundlage für das selbständige Erwerben von Wissen. "Es hat wenig Sinn erst am Ende der Pflichtschulzeit darüber zu klagen, dass Jugendliche nicht sinnerfassend lesen können," so Brosz. Schon im Kindergarten wird der Grundstein für die Sprachkompetenz gelegt. Kinder, die länger als ein Jahr den Kindergarten besucht haben, schneiden deutlich besser ab.

"Ein kostenloser Kindergartenbesuch für alle Kinder, sprachliche Frühförderung durch entsprechend ausgebildete PädagogInnen und zusätzliche FörderlehrerInnen in den Schulen sind die notwendigen Maßnahmen um die Lesekompetenz der Kinder und Jugendlichen wesentlich zu verbessern", fordert Brosz.

Haubner: Sprache ist der Schlüssel zu Bildung und Chancen
Das BZÖ tritt für ein kostenloses Bildungsjahr im Kindergarten für alle Kinder ein
Wien (bzö) - Die stellvertretende Klubobfrau des BZÖ Bildungssprecherin Ursula Haubner spricht sich angesichts der besorgniserregenden Ergebnisse der PIRLS-Studie dafür aus, "für alle Kinder ein kostenloses Bildungsjahr im Kindergarten zu verwirklichen. Alle Kinder haben ein Recht auf gleiche Zukunftschancen und Bildung", so Haubner, die angesichts der Lesestudie aber auch vor übertriebener Panikmache und Verunsicherung warnt. Das BZÖ fordere massive Verstärkungen im Bereich der Sprachförderung, "denn Sprache ist der wichtigste Schlüssel zur Bildung", so Haubner.

"Das BZÖ tritt deshalb für ein kostenloses Bildungsjahr im Kindergarten für alle Kinder ein. Gleiche Chancen für alle Kinder. Mit dem BZÖ-Modell würden Selektionen durch Schuldirektoren und bürokratische Hürden vermieden werden, die Eltern nicht belastet und unsere Kinder optimal auf ihren weiteren Lebensweg vorbereitet So besuchen laut Armutskonferenz bei den 4- bis 6 Jährigen Kinder armutsgefährdeter Eltern deutlich weniger in den Kindergarten (57%) als nicht-arme Kinder (75%)", bekräftigt Haubner.

Für das BZÖ sei die Schuleingangsphase besonders wichtig, um Kinder mit Sprachdefiziten und zum Erlernen der deutschen Sprache auch zu fördern. "Daher ist ein klares vorschulisches Angebot diesen Kindern anzubieten. Das kann ich aber derzeit nicht erkennen, denn das Vorschuljahr und das Schuleingangsjahr ist sehr nebulos im Regierungsprogramm angeführt", sagte Haubner und erinnert in diesem Zusammenhang an den BZÖ-Entschließungsantrag bezüglich der Erstellung eines nationalen Bildungsplanes zumindest für das letzte Kindergartenjahr mit dem Schwerpunkt auf Sprachförderung.

Ettl: Frühförderung verbessern
Verpflichtendes Vorschuljahr soll Kindern helfen, ihre Fähigkeiten voll zu entfalten
Wien (ak) - "Großen Nachholbedarf bei der Frühförderung", zeigen für Johanna Ettl, Leiterin des Bildungsbereichs der AK, die Ergebnisse der aktuellen PIRLS-Studie. "Wir müssen dringend bei der Förderung der Kleinsten ansetzen, damit sie ihre Fähigkeiten voll entfalten können und die Potentiale unserer Kindern nicht länger verschwendet werden", sagt Ettl. Mit dem Sprachticket in der bisherigen Form werde Österreich im internationalen Vergleich weiter zurückfallen, kritisiert Ettl. Die Bildungsexpertin fordert daher die möglichst rasche Einführung eines verpflichtenden und gebührenfreien Vorschuljahres für alle Kinder als Ausgangsbasis für den späteren Schulerfolg und eine größtmögliche Chancengleichheit.

Die Ergebnisse der aktuellen PIRLS-Erhebung zeigen den Verbesserungsbedarf bei der Frühförderung. "Sprachliche und soziale Kompetenz gehören zu den wichtigsten Grundlagen für den schulischen Erfolg und die Bildungslaufbahn von Kindern. Der günstigste Zeitpunkt sie zu erlernen liegt im Vorfeld der Schule", sagt Ettl. Schon die letzten beiden PISA-Erhebungen hätten die Probleme der Kinder in Österreich beim Lesen gezeigt. "Wie sich jetzt herausstellt, reichen die von der letzten Regierung eingeführte Sprachfeststellung bei der Schuleinschreibung und das Sprachticket im Kindergarten nicht aus. Drei wertvolle Jahre sind verloren gegangen", so Ettl. Die AK verlangt deshalb ein verpflichtendes Vorschuljahr zur Förderung der sprachlichen und sozialen Kompetenzen für alle Kinder. Die AK sieht drei Punkte, an denen konkret angesetzt werden muss um die Chancen vieler Kinder zu verbessern:

Einführung eines gebührenfreien, verpflichtenden Vorschuljahres für alle Kinder, bei dem das spielerische Moment im Vordergrund steht. + Förderung vor dem Schuleintritt sowohl für Kinder mit Aufholbedarf als auch für "begabte" Kinder mit Schwerpunkt auf Sprachkompetenz, Feinmotorik und sozialem Lernen + Flexible Kooperationsmodelle von Kindergarten und Schule zur individuellen Förderung mit fließendem Übergang in die Volksschule
Mehr BetreuerInnen in Kindergarten und Schule + Kindergarten- und VolksschulpädagogInnen sollen vermehrt für die Sprachförderung fortgebildet werden. + Auf Perspektive sollen die KindergartenpädagogInnen auf Hochschulniveau ausgebildet werden - wie das heute überall in Europa üblich ist, außer in Österreich und Deutschland
Aufwertung des Kindergartens als Bildungseinrichtung In einem bundesweiten Bildungsplan für Kindergärten soll der Bildungsauftrag deutlich gemacht werden - unter besonderer Berücksichtigung der Frühförderung.

Wir übernehmen hier Stellungnahmen aller im Parlament
vertretenen Parteien – sofern vorhanden! Die Redaktion

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Ergebnisse der PIRLS-Studie		erstellt am 29. 11. 07
Schmied: Deutsche Sprache ist zentraler Schlüssel zum Leseerfolg Platz im Mittelfeld ist Beleg für Reformprojekte – Verpflichtendes Kindergartenjahr für Kinder mit schlechten Deutschkenntnissen ist Basis für Leseerfolg in der Schule Wien (bmukk) - "Die PIRLS-Studie zeigt, wie gut unsere VolksschülerInnen im internationalen Vergleich Lesen können. Ein Platz im Mittelfeld bestätigt mich in meinen Reformvorhaben. Vor allem das Beherrschen der deutschen Sprache ist für den Leseerfolg besonders wichtig. Deshalb gibt es ab kommendem Herbst 2008 das verpflichtende Kindergartenjahr mit spezieller Sprachförderung für Kinder mit Sprachdefiziten", so Bundesministerin Claudia Schmied bei der Präsentation der Ergebnisse der PIRLS-Studie. Besonders beachtenswerte Resultate der PIRLS-Studie: SchülerInnen profitieren vom Besuch einer vorschulischen Einrichtung wie dem Kindergarten oder der Vorschule. Relativ große Differenzen bei der Leseleistung gibt es zwischen Einheimischen und MigrantInnen. Die zweite MigrantInnengeneration schneidet beim Leseverständnis kaum besser ab. "Diese Ergebnisse weisen in dieselbe Richtung: Die deutsche Sprache ist zentraler Schlüssel zum Leseerfolg. Hier werde ich ansetzen", so Bundesministerin Schmied. Der sozioökonomische Einfluss ist relativ groß - höher gebildete Eltern fördern ihre Kinder wesentlich häufiger. Nur 23 % der SchülerInnen lesen außerhalb der Schule literarische Texte. "Das Erlernen des Lesens beginnt nicht erst in der Schule. Der Start erfolgt im Elternhaus und im Kindergarten mit der Vermittlung der Freude am Lesen. Deshalb will diese Bundesregierung den Kindergarten als Bildungsgarten stärken", so Schmied. In Österreich gibt es wenig SpitzenleserInnen, aber 16 % Risikokinder im Lesen. "Spitzenleistungen brauchen eine breite Basis. Wir wollen den LehrerInnen das Rüstzeug geben, Talente ebenso wie Schwächen im Lesen frühzeitig zu erkennen und entsprechende Maßnahmen rechtzeitig zu setzen. Deshalb setzen wir ab sofort einen Schwerpunkt in der VolksschullehrerInnenaus- und -fortbildung zur frühzeitigen Erkennung von besonderen Talenten und besonderen Schwächen", betont Ministerin Schmied.

Brinek fordert Offenlegung aller PIRLS-Materialien Mehr Transparenz - Bundesländerauswertung gefordert, um rasch die richtigen Schlüsse ziehen zu können Wien (övp-pk) - "PIRLS scheint nicht so viele methodische Fehler aufzuweisen, wie das bei PISA der Fall ist, weil sich diese Leistungserhebung nur auf das Lesen konzentriert und eine geringere Teilnehmerzahl - in diesem Fall ‚nur' 40 Länder plus fünf Provinzen - aufweist. Genaueres kann man allerdings erst nach Offenlegung aller Materialien sagen", so ÖVP- Wissenschaftssprecherin Dr. Gertrude Brinek zur PIRLS-Studie. Brinek fordert daher die Offenlegung aller PIRLS-Studienunterlagen, vor allem einen Bundesländervergleich und eine rasche Endauswertung derselben. Gleiches gilt auch für alle anderen internationalen Studien wie PISA. Brinek, die in diesem Zusammenhang ausdrücklich als Wissenschafterin verstanden werden will, weist darauf hin, dass "in unterschiedlichen Ländern verschieden angelegte und kulturell rückgebundene Sprachen gesprochen werden, diese Sprachen verschieden ‚schwierig' sind und auf verschiedene Weise Sinngehalte ausdrücken". Wenn zu den Kompetenzen auch das Umgehen-Können mit "multiple-choice"-Fragen gehört, müsse klar sein, dass auch hierin manche Länder mehr und manche weniger Erfahrungen und Übung haben. "Für Österreich heißt das: Wollen wir unsere Didaktik an solchen Verfahren orientieren?" Zudem hätten die Profis im Bereich der Fachdidaktik und Methodik generell die Frage nach dem Wert und Unwert von PIRLS zu beantworten. "Hier - so wie auch bei PISA - bleibt die Frage offen, ob mit dem Testverfahren ein heimlicher globaler Lehrplan eingeführt wird, der die nationalen Lehrpläne aushebelt", so die ÖVP-Wissenschaftssprecherin. Bestimmte Dinge erachtet Brinek als "Nona", da bestimmte Schüler/innen mit einem leseafinen Familienhintergrund mehr Lesefreude haben. Eine stärker ausgeprägte Leseneigung sei daher bei diesen Kindern auch zu erwarten gewesen. "Mädchen präferieren in diesem Alter die Freizeitbeschäftigung ‚Lesen' stärker als Buben, die Outdoor-Beschäftigungen vorziehen." Daher sei auch das geschlechterspezifische Abschneiden erklärbar. Im Bezug auf Rückschlüsse auf bildungspolitische und pädagogische Maßnahmen hält die Assistenz-Professorin der Uni Wien fest: Erste Ansprechpersonen sind die Fachdidaktiker bzw. die Lehrerinnen und Lehrer selbst. Weiters ist die Studie dann hilfreich, wenn sie Rückschlüsse auf spezifisch regionale Maßnahmen zulässt, d.h. eine Regional- und Spezialauswertung enthält. Die internationale Schulentwicklung orientiert sich immer mehr an "capacity-prinzipien", d.h. welche Maßnahmen, Hilfen und Ressourcen braucht die jeweilige Schule, um ihrem Bildungsauftrag nachzukommen. Für diesen Ansatz liefert die aktuelle PIRLS-Studie die beste Begründung. "Vordringliche Aufmerksamkeit gehört wohl den Risikokindern und der Stärkung ihrer Lesemotivation, damit diese Kinder nicht die künftigen Bildungsverlierer sind." Das heißt: "Schluss mit der Gießkanne, Schluss mit der Zentralverordnung pädagogischer Maßnahmen, sondern Stärkung der Kompetenz der Lehrerinnen und Lehrer vor Ort", so die ÖVP- Wissenschaftssprecherin. Abschließend hält Brinek fest: "So wie PISA sich selbst neuerdings verbietet, aus den Ergebnissen Rankings abzuleiten, wird das wohl auch für PIRLS gelten müssen."

Brosz: Mittelmäßiges PIRLS-Ergebnis Folge des Schüssel-Gehrer-Bildungssparkurses Gratis-Kindergarten und Frühförderung nötig Wien (grüne) - Das Ergebnis der PIRLS-Studie für VolksschülerInnen ist die Folge des Schüssel-Gehrer-Bildungssparkurses. "Die Einsparung von rund 6000 Pflichtschul- lehrerInnenposten seit Antritt der schwarz-blauen Regierung konnte nicht ohne Folgen bleiben", so Dieter Brosz, Bildungssprecher der Grünen, anlässlich der Präsentation der Studie zur Lesefähigkeit von VolksschülerInnen. "Angesichts der schon bekannten sozialen Ungleichheit, kann man nicht erwarten, dass ohne umfassende Fördermaßnahmen bessere Ergebnisse heraus kommen", stellt Brosz weiter fest. Es müssen daher dringend Maßnahmen zur Förderung der Lesekompetenz getroffen werden. "Denn am Ende der Schulpflicht können rund 20% der SchülerInnen nicht ausreichend sinnerfassend lesen", so Brosz. Leseförderung muss besonders früh ansetzen. Sinnerfassendes Lesen ist die Grundlage für das selbständige Erwerben von Wissen. "Es hat wenig Sinn erst am Ende der Pflichtschulzeit darüber zu klagen, dass Jugendliche nicht sinnerfassend lesen können," so Brosz. Schon im Kindergarten wird der Grundstein für die Sprachkompetenz gelegt. Kinder, die länger als ein Jahr den Kindergarten besucht haben, schneiden deutlich besser ab. "Ein kostenloser Kindergartenbesuch für alle Kinder, sprachliche Frühförderung durch entsprechend ausgebildete PädagogInnen und zusätzliche FörderlehrerInnen in den Schulen sind die notwendigen Maßnahmen um die Lesekompetenz der Kinder und Jugendlichen wesentlich zu verbessern", fordert Brosz.

Haubner: Sprache ist der Schlüssel zu Bildung und Chancen Das BZÖ tritt für ein kostenloses Bildungsjahr im Kindergarten für alle Kinder ein Wien (bzö) - Die stellvertretende Klubobfrau des BZÖ Bildungssprecherin Ursula Haubner spricht sich angesichts der besorgniserregenden Ergebnisse der PIRLS-Studie dafür aus, "für alle Kinder ein kostenloses Bildungsjahr im Kindergarten zu verwirklichen. Alle Kinder haben ein Recht auf gleiche Zukunftschancen und Bildung", so Haubner, die angesichts der Lesestudie aber auch vor übertriebener Panikmache und Verunsicherung warnt. Das BZÖ fordere massive Verstärkungen im Bereich der Sprachförderung, "denn Sprache ist der wichtigste Schlüssel zur Bildung", so Haubner. "Das BZÖ tritt deshalb für ein kostenloses Bildungsjahr im Kindergarten für alle Kinder ein. Gleiche Chancen für alle Kinder. Mit dem BZÖ-Modell würden Selektionen durch Schuldirektoren und bürokratische Hürden vermieden werden, die Eltern nicht belastet und unsere Kinder optimal auf ihren weiteren Lebensweg vorbereitet So besuchen laut Armutskonferenz bei den 4- bis 6 Jährigen Kinder armutsgefährdeter Eltern deutlich weniger in den Kindergarten (57%) als nicht-arme Kinder (75%)", bekräftigt Haubner. Für das BZÖ sei die Schuleingangsphase besonders wichtig, um Kinder mit Sprachdefiziten und zum Erlernen der deutschen Sprache auch zu fördern. "Daher ist ein klares vorschulisches Angebot diesen Kindern anzubieten. Das kann ich aber derzeit nicht erkennen, denn das Vorschuljahr und das Schuleingangsjahr ist sehr nebulos im Regierungsprogramm angeführt", sagte Haubner und erinnert in diesem Zusammenhang an den BZÖ-Entschließungsantrag bezüglich der Erstellung eines nationalen Bildungsplanes zumindest für das letzte Kindergartenjahr mit dem Schwerpunkt auf Sprachförderung.

Ettl: Frühförderung verbessern Verpflichtendes Vorschuljahr soll Kindern helfen, ihre Fähigkeiten voll zu entfalten Wien (ak) - "Großen Nachholbedarf bei der Frühförderung", zeigen für Johanna Ettl, Leiterin des Bildungsbereichs der AK, die Ergebnisse der aktuellen PIRLS-Studie. "Wir müssen dringend bei der Förderung der Kleinsten ansetzen, damit sie ihre Fähigkeiten voll entfalten können und die Potentiale unserer Kindern nicht länger verschwendet werden", sagt Ettl. Mit dem Sprachticket in der bisherigen Form werde Österreich im internationalen Vergleich weiter zurückfallen, kritisiert Ettl. Die Bildungsexpertin fordert daher die möglichst rasche Einführung eines verpflichtenden und gebührenfreien Vorschuljahres für alle Kinder als Ausgangsbasis für den späteren Schulerfolg und eine größtmögliche Chancengleichheit. Die Ergebnisse der aktuellen PIRLS-Erhebung zeigen den Verbesserungsbedarf bei der Frühförderung. "Sprachliche und soziale Kompetenz gehören zu den wichtigsten Grundlagen für den schulischen Erfolg und die Bildungslaufbahn von Kindern. Der günstigste Zeitpunkt sie zu erlernen liegt im Vorfeld der Schule", sagt Ettl. Schon die letzten beiden PISA-Erhebungen hätten die Probleme der Kinder in Österreich beim Lesen gezeigt. "Wie sich jetzt herausstellt, reichen die von der letzten Regierung eingeführte Sprachfeststellung bei der Schuleinschreibung und das Sprachticket im Kindergarten nicht aus. Drei wertvolle Jahre sind verloren gegangen", so Ettl. Die AK verlangt deshalb ein verpflichtendes Vorschuljahr zur Förderung der sprachlichen und sozialen Kompetenzen für alle Kinder. Die AK sieht drei Punkte, an denen konkret angesetzt werden muss um die Chancen vieler Kinder zu verbessern: Einführung eines gebührenfreien, verpflichtenden Vorschuljahres für alle Kinder, bei dem das spielerische Moment im Vordergrund steht. + Förderung vor dem Schuleintritt sowohl für Kinder mit Aufholbedarf als auch für "begabte" Kinder mit Schwerpunkt auf Sprachkompetenz, Feinmotorik und sozialem Lernen + Flexible Kooperationsmodelle von Kindergarten und Schule zur individuellen Förderung mit fließendem Übergang in die Volksschule Mehr BetreuerInnen in Kindergarten und Schule + Kindergarten- und VolksschulpädagogInnen sollen vermehrt für die Sprachförderung fortgebildet werden. + Auf Perspektive sollen die KindergartenpädagogInnen auf Hochschulniveau ausgebildet werden - wie das heute überall in Europa üblich ist, außer in Österreich und Deutschland Aufwertung des Kindergartens als Bildungseinrichtung In einem bundesweiten Bildungsplan für Kindergärten soll der Bildungsauftrag deutlich gemacht werden - unter besonderer Berücksichtigung der Frühförderung.

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